Wat is een 'WebQuest' of 'WebKwestie'?
In 'Kennisnet Indruk VO' - een magazine van Kennisnet,
gericht op docenten in het voortgezet onderwijs - zomer 2006,
staat een interview met John Demmers, de ontdekker van de WebQuest
in Amerika en de man van
www.webkwestie.nl. Titel van het interview: "Webquests: een
kwestie van doen". Omdat de WebQuest of WebKwestie ook bijzonder geschikt
is voor gebruik in het basisonderwijs en er voor het
basisonderwijs nogal wat WebKwesties beschikbaar zijn, vindt u
in dit artikel informatie over de Webkwestie, aangevuld met
citaten uit het genoemde interview. Wat is een ''Webkwestie'?
Kort gezegd is een WebKwestie een onderzoeksgerichte
opdracht waarbij de informatie, in ieder geval voor een flink deel,
afkomstig is uit bronnen op internet. Een WebKwestie gaat verder dan het
zoeken van een antwoord op een vraag. Leerlingen moeten met een
vraagstelling aan de slag die hun denken op een hoger plan brengt. Zij
worden gedwongen om de verworven informatie om te zetten in een product.
Dit product kan een oplossing voor een probleem zijn, maar ook een
hypothese of een ontwerp voor een poster, het maken van een maquette of
een presentatie.
Twee typen 'Webkwesties'
De kortdurende WebKwesties
De leerling besteedt aan de kortdurende WebKwestie een
tot drie lesuren. Doel van de kort durende WebKwestie is dat leerlingen
leren kennis verwerven en die ook integreren in reeds aanwezige kennis.
Als de WebKwestie is doorlopen is de leerling aan de slag geweest met een
substantiële hoeveelheid informatie waaraan hij ook betekenis heeft
gegeven.
De langdurende WebKwestie
In de langdurende WebKwestie gaat het vooral om het
uitbreiden en verfijnen van kennis. Op het eind van de WebKwestie heeft de
leerling een behoorlijke hoeveelheid informatie diepgaand geanalyseerd en
verwerkt. Bovendien heeft hij - op een wijze dat anderen erop kunnen
reageren - aangetoond dat hij de materie begrijpt.
Wat is de meerwaarde van een Webquest?
Demmers zegt in het interview:"De WebQuest combineert een
aantal belangrijke vaardigheden. Leerlingen verzamelen, filteren
en analyseren informatie, presenteren hun eindresultaat en leren
bovendien hoe ze moeten samenwerken. Voor docenten zijn
WebQuests ideaal om dieper op een thema in te gaan of om
onderwerpen te behandelen die niet in de boeken staan. Een
docent kan zijn leerlingen het internet opsturen om informatie
te zoeken voor een werkstuk. Maar dan? Er is zoveel te vinden,
ook ongewenste informatie. Een WebQuest geeft de leerlingen
houvast. Alle websites waarop ze bruikbare informatie kunnen
vinden, krijgen ze aangereikt. De WebQuest vertelt precies wat
er van ze verwacht wordt en hoe ze te werk moeten gaan."
Aan welke
eisen voldoet een goede 'Webkwestie'?
Een goede WebKwestie, waarbij de leerling efficiënt
gebruik maakt van zijn tijd, internet en andere bronnen, voldoet aan de
volgende eisen:
- In een inleiding wordt doel en achtergrond van de opdracht
uitgelegd. De opdracht moet voor de leerlingen in een context worden
geplaatst en een duidelijke plaats in het curriculum hebben.
- De opdracht moet haalbaar, uitdagend en motiverend zijn. Je kunt dit
op verschillende manieren bereiken. Enkele voorbeelden.
- De leerling krijgt de rol van detective die een probleem moet
oplossen of op zoek moet naar een schat of verloren voorwerp;
- De leerling moet als journalist een artikel schrijven voor een
krant of tijdschrift;
- De leerlingen wisselen via e-mail gegevens uit met leerlingen in
een andere stad of ander land;
- De leerlingen zijn wetenschappers en moeten een probleem
oplossen.
- De opdracht bevat een overzicht van de informatiebronnen. Vaak
zullen dit internetsites zijn, maar uiteraard kan ook gebruik worden
gemaakt van boeken, kranten en tijdschriften. Visuele bronnen zijn
vaak zeer geschikt.
- De opdracht moet eenduidig zijn. Toelichting moet niet of nauwelijks
nodig zijn. Het verdient daarom aanbeveling te werken met een
stappenplan, waarin de leerlingen stap voor stap duidelijk gemaakt
wordt wat er van hem wordt verwacht.
- De opdracht bevat zonodig aanwijzingen voor het verwerken van de
informatie. Deze aanwijzingen kunnen de vorm hebben van bijvoorbeeld
deelvragen, of aanwijzingen om schema’s, tijdbalken of
oorzaak/gevolg diagrammen te gebruiken.
- De leerlingen geven de resultaten van hun onderzoek weer in een
schriftelijk verslag, een mondelinge presentatie, een diapresentatie,
een Powerpoint presentatie of een internetsite.
Er is altijd sprake van zeven vaste onderdelen:*)
- Inleiding: waar gaat de WebQuest ober?
- Opdracht: wat moeten de leerlingen doen?
- Werkwijze: welke stappen moeten ze nemen?
- Informatiebronnen: waar is alle benodigde informatie te
vinden?
- Beoordeling: aan welke criteria moet het eindresultaat
voldoen?
- Afsluiting: wat hebben de leerlingen bereikt als ze de
opdracht goed uitvoeren?
- docent: achtergrondinformatie over de WebQuest.
Aandachtspunten bij het maken van een WebQuest*)
- Kies een onderwerp.
- Ga na of er genoeg begrijpelijke informatie te vinden is
over het onderwerp.
- Schrijf een leuke inleiding om uw leerlingen enthousiast
te maken voor het onderwerp.
- Formuleer een opdracht. Een WebQuest is geen vraag- en
antwoordspel, dus ga verder dan "Wat is het antwoord op...".
- Maak een stappenplan voor de leerlingen.
- Maak een overzicht van de websites die de leerlingen
kunnen raadplegen. Een website als startpagina.nl is
geen goede informatiebron. Leerlingen verdwalen in de
doolhof van sites die hierachter schuilgaat.
- Geef aan op welke punten u het eindresultaat beoordeelt,
bijvoorbeeld: inhoud 60 punten, presentatie 20 punten,
samenwerking 20 punten.
- Probeer de Webquest een keer uit in de klas om te kijken
of alles duidelijk is.
- Stuur de Webquest naar Kennisnet of webkwestie.nl.
Informatie en sjablonen voor een WebKwestie kunt u vinden
op:
Voor het maken van uw Webquest:
Gerelateerde artikelen in de 'Leesmap' van 'Computers in de
Klas'
Meer 'links' op 'ICT op School'
*) Overgenomen uit "WebQuest: een kwestie
van doen" - Kennisnet Indruk VO - Zomer 2006 |
